可见的学习 (教师版)

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• 如果学生运用的是学习型策略而不是表现型策略，接受反馈而不是贬低反馈，设定有难度的基准而不是容易的目标，依据学科标准而不是其他同学的成就来比较学业成就，培养高学习效能而不是低学习效能，学会自我调节和个人控制而不是在学科情境中陷入习得性无助的深渊，那么学生就更有可能取得学业上的收获，更加愿意投入学习。这些倾向都是可传授的、可学会的。 (查看原文)

  不知秋 1赞 2021-05-06 15:29:50

• 教育和学校教育的目的远不止于学业成就，这一争辩由来已久——从柏拉图和他的继任者，到卢梭，再到现代的思想者们。其中，学校教育最重要的目的之一是发展批判性的评价能力，即培养乐于接受挑战的公民，使他们有能力在这个复杂世界中成为一名活跃、能干、深思熟虑的批判性公民。这些能力包括：能够对影响到个人所在社区、国家和世界的政治问题进行批判性的评价；在尊重自己和他人的前提下，通过参照历史和传统来进行审视、反思和辩论的能力；关心自己和他人的生活与福祉；想象与思考什么是对自我和他人“有益”的能力。学校教育的主要作用不仅在于增进识知和理解，还在于完善品格，包括智力品格、道德品格、公民品格和行为品格。 像这样的批判性评价是教师和学校领导者所需要的。批判性评价能力的发展要求教育者培养学生从他人角度看待世界的能力，理解人性弱点和不公正，以及发展与他人合作共事的能力。这要求教育者能够发展学生于己于人的真诚关心，教给学生在遭遇偏见和僵化思想时利用证据之重要性，提高学生的责任感，成为一个有责任的行事者，大力培养学生的批判性思维，使他们懂得不同声音的重要性。由于探究和批判性评价不可能与学生的认知相分离，因此，以上所述各方面都要依赖于学科内容知识。批判性评价是贯穿本书的一个核心概念——尤其对教师和学校领导者来说，他们需要成为批判性的教育者来评判他们正在对学生产生的影响。 (查看原文)

  尹曼 2020-04-09 19:55:09

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