西方教育史

原文摘录   · · · · · · 

• 在教育上，虽然蒙旦允许给普通学校的工作以一席地位，但他希望一切认真的学习，延续到这孩子实际的智慧已获得适当的基础训练之后。他认为，教育的适当开端应通过儿童与其同胞的交往来进行。由于这种看法，他建议儿童从幼年起就应去旅行并认识世界。去外国旅游可收许多教育效果。在他能顺利地学会讲其它语言的这种年龄，除了母语之外，到国外旅行能把其它语言介绍给学生；旅游使学生离开家庭，并允许教师使学生习惯于艰苦的生活和困难的工作，而不受其父母的干扰。但这些还仅仅是次要的考虑，其主要价值，在于使学生从自我中心的生活观中摆脱出来，在旅游中培养正确的判断力。“只有那种给自己描绘出大自然的一切壮丽，并看到她面容的永恒变化的人，只有那种不但把自己，而且把整个王国都视为最微小的一点的人，才能按照事物的真实价值对它们予以评价。总之，我要把世界作为我的学生的书籍。世界呈现的许多状态、派别、判断、意见、法律和习俗，都教会我们正确地评价我们自己，并训练我们的判断力去认识世界自身的瑕疵和自然的弱点。那不是轻松的训练。”与世界其它地区人们的知识一起的，并在某些方面更重要的知识，是人类历史的知识。通过这种知识，儿童了解到最好时代的伟大思想家。如果把历史仅仅局限于事实和日期，就会使它成为一门枯燥的学科；但是，如果用历史来作为训练判断力的材料，如普卢塔克（Plutarch）令人钦佩地利用它那样，历史就是一门具有无比价值的、能阐明人类本性的那些最深奥部分的一门学科。 ·225· (查看原文)

  蜂煤 2023-02-21 19:29:21