孩子的宇宙

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• ……，如果想培养孩子的自主性和个性，一定程度的危险是不可避免的。真正有价值而没有危险的事物，在这世界上并没有多少。教师“对危险的容许度”越高，孩子越是不会发生事故。相反，如果教师对一切都连胜叫停、连呼危险，孩子反而会经常出事。一般来说，想要严格限制孩子的自由的教师，往往是对自身非常不安的人，因此才会对一切都感到“危险”，这种态度刺激到孩子，反而增强了不安定程度，从而使事故增多。 -发现乐趣- 读了上面的内容，肯定有很多人觉得这种不慌不忙的事没有办法做到。甚至有人觉得实际上每天都围着孩子转，忙得不可开交。前面所写的情况，我也是作为一种理想状态而提出，我也并不认为可以就这样简单地实行。但是，那些热心给孩子忠告和教导的老师，并不一定是好老师，只要知道这一点，就已经是非常有意义的了。 作为教师，重要的一点是在自己的工作中发现乐趣。如果自己也不高兴，让孩子“自由自在”也是一句空话。要让自己的工作更快乐，就要观察孩子，而且是用温柔而长远的眼光来观察。如前所述，对孩子不立即出手，而是用温暖的眼光守护着，你就会发现孩子会做出非常有意思的事情。这样一来，你一定会发觉原来每个孩子都有着这样光辉灿烂的表情。 用“长远的眼光”观察孩子，就是不要立即下结论，而是稍微等待一段时间。当老师走在校园中时，一个总是独自在角落里玩的孩子，轻轻地握住了老师的手。这时，老师没有马上就说：“别跟着老师，去跟大家一起玩吧。”而是稍微等待了一段时间。结果这孩子轻轻地拉着老师往前走，老师也就跟着走了。他们朝沙坑走去。没有任何情况。孩子又拉老师。老师虽然被带着四处晃悠，还是默默地照做了。他们来到了单杠边上，看了看其他孩子悬挂在上面的情形，孩子突然松开老师的手也加入了进去。 看到孩子悬挂在单杠上那开心的表情，老师也觉得非常开心，这才知道，原来这孩子为了不再像以前那样一个人玩，在加入伙伴之际，打算把和老师的关系作为基础去进... (查看原文)

  mi4444d 20赞 2012-04-28 20:39:16

• 我遇到一位高中男生的时候，他正在为自己的倒霉而悲叹。一问，他的命运的确令人深表同情。由于意料之外的不幸降临，他本人的努力全部化为了泡影。像前面所举出的那首小学一年级的诗一样，他为“没有真正的神”感到悲叹和愤慨。我每次都是很有耐心地听他持续地讲述。这样好像是过了一年以后，他终于找到了他自己的解决方法。 他明确地说，现在他觉得神还是存在的。如果行善必有善报，行恶必有恶报，和人们所思考的是同样的规则，这样的话就没有必要创作出一个神来。应该认为，在这个世界上有很多事是人们怎么想也想不明白的，这就是因为有神的存在。当时曾悲叹自己并没有做什么坏事，却总是遭遇不幸，这只是人类浅薄的认知，在神的眼里看来，应该又是完全不一样的光景。他觉得，不应该老是哀叹自己的不幸，而是要努力去确认神究竟是按照什么规则来做这样的事。他所谈到的意见，概括起来就是如此。 他的这种关于神的存在的想法，看似并没有什么新鲜的。但是，一位哀叹自己的不幸、为世界上没有神而愤慨的高中生，在痛苦之余终于能这样想，对此我深深感动。他自己创造了自己的神的形象，并由此重新审视自己的人生，斟酌自己将来该怎样生活下去。这是非常了不起的。 (查看原文)

  mi4444d 3 回复 2012-12-23 16:21:32

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