会通中西

自序／i
引论　近代中国学科知识的成长：历史的维度／001
一　“西学东渐”历史图景的塑造／004
二　并非“已知”的西方学科知识形成的背景／030
三　“日本因素”的呈现及其意义／036
四　近代学科知识的成长：本土的作用／051
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自序／i
引论　近代中国学科知识的成长：历史的维度／001
一　“西学东渐”历史图景的塑造／004
二　并非“已知”的西方学科知识形成的背景／030
三　“日本因素”的呈现及其意义／036
四　近代学科知识的成长：本土的作用／051
五　塑造近代历史的物质因素、技术背景／058
第一章　“西学门径”的探讨：学科次第之论辩及其意义／069
一　“穷理学为百学之门”／071
二　学科论述的转向：格致之学的内涵／082
三　“采西学”：学科次第问题的浮现／093
四　学科次第与“西学门径”／113
第二章　“中西学门径”：“体用”之辨的学科史意义／129
一　中西初识时围绕知识“本原”的辨析／131
二　新教传教士“援西入中”之策略／142
三　“中学”与“西学”：“中体西用”论浮现的背景／150
四　近代学科知识的“普世性”与“现代性”／162
五　学科规划与体用论／174
第三章　学、政、教：中学、西学之分与合／192
一　“西政”“西学”无关“西教”／194
二　“政”与“艺”：接引西学的变奏／220
三　“学”与“术”：由分到合／238
四　无法替代“政”与“教”的“学”／251
第四章　西学、东学书籍的“汇编”及“知识再生产”／258
一　西学“汇编”：知识的编辑与复制／265
二　西学“汇编”资料的多种形态／274
三　“经世文编”中的西学／306
四　报章媒介作为西学的载体／317
五　西学知识编纂：形式与内容／330
第五章　科举改制与“策问”：接引西学的特殊机制／340
一　科举改革与“策问”／342
二　“策论”：对新式知识之接引／356
三　“策问”资料的编辑与出版／373
四　“策问”资料所呈现的西学／390
第六章　质疑“现代性”：晚清中国士人“阅读世界”之一瞥／408
一　“睁眼看世界”：阅读西书之肇端／411
二　接受西学：“纵向”与“横向”的限制／419
三　引导下的“阅读”：课艺提供的例证／429
四　日记：私人的阅读／448
五　理解“现代性”的屏障／465
结语／472
征引文献／495
索引／520
· · · · · · (收起)

“海上通商，开辟一大变，中国道不行也。道在天地，无中外，无殊同，地偏者俗异，俗异者教异，教异者势必极，势极而后必一反于道天也。”这番话，是一位学子在回答时任湖南学政的江标所出课艺时给出的答案。同样是针对“道”，王国维1924年在一篇文字中则阐述了这样的看法：“自三代至于近世，道出于一而已。泰西通商以后，西学西政之书输入中国，于是修身齐家治国平天下之道乃出于二。光...

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