学生是如何学习的

M·苏珊妮· 多诺万（M. Suzanne Donovan，主编）——加州大学伯克利分校国家政策学博士，曾任哥伦比亚大学教师，现为NRC（美国国家研究中心）的教育研究战略合作机构的委员。她参与编写了“人是如何学习的：以教师为对象的报告”研究计划的两篇报告，以及一项有关教育研究战略合作以及学习和教育的教育研究战略合作机构研究议程。

约翰·D·布兰思福特（John D. Bransford，主编）——美国当代杰出的心理学家，明尼苏达州大学博士，现为James W. Mifflin大学教授和华盛顿大学西雅图分校的教育学教授。曾担任范德比尔大学学习技术中心的主任一职。其早期有关人类学习记忆和问题解决领域的研究曾引起了心理学中认知领域的革命。他曾出版了多部著作，发表了数百篇文章，作为国家研究委员会主席，他完成了《人是如何学习：大脑、心理、经验及学校》这...

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M·苏珊妮· 多诺万（M. Suzanne Donovan，主编）——加州大学伯克利分校国家政策学博士，曾任哥伦比亚大学教师，现为NRC（美国国家研究中心）的教育研究战略合作机构的委员。她参与编写了“人是如何学习的：以教师为对象的报告”研究计划的两篇报告，以及一项有关教育研究战略合作以及学习和教育的教育研究战略合作机构研究议程。

约翰·D·布兰思福特（John D. Bransford，主编）——美国当代杰出的心理学家，明尼苏达州大学博士，现为James W. Mifflin大学教授和华盛顿大学西雅图分校的教育学教授。曾担任范德比尔大学学习技术中心的主任一职。其早期有关人类学习记忆和问题解决领域的研究曾引起了心理学中认知领域的革命。他曾出版了多部著作，发表了数百篇文章，作为国家研究委员会主席，他完成了《人是如何学习：大脑、心理、经验及学校》这个著作。

1 科学探究与人是如何学习的M．苏珊娜·多诺万、约翰·D．布兰思福特原则1：呈现前概念原则2：了解什么是“做科学”原则3：元认知有关《人是如何学习的》一书的框架结论注释参考文献2 小学阶段促进“光”的科学知识与推理能力形成的教学雪莉·J．迈格努森、安玛丽·萨利文·帕林卡萨有关光的学习通过探究来学习“光”通过循环调查来支持学习具体学科知识在有效科学教学中的作用结论注释参考文献3 科学课堂的指导性探究詹姆斯·敏斯特尔、帕梅拉·克劳斯单元：重力的本质及其影响总结注释4 通过基于模型的探究发展理解力詹姆斯·斯特沃特、詹妮弗·L．卡特尔和肯斯娅·M．帕斯默基因在高中进化论课程中形成达尔文“自然选择模型”支持理解性学习的课堂环境总结注释参考文献5 拉线M·苏珊娜·多诺万、约翰·D．布兰思福特使用富有弹性的前概念围绕核心概念组织知识支持元认知学习原则与课堂环境注释参考文献委员会成员及著者简介索引

1 科学探究与人是如何学习的M．苏珊娜·多诺万、约翰·D．布兰思福特原则1：呈现前概念原则2：了解什么是“做科学”原则3：元认知有关《人是如何学习的》一书的框架结论注释参考文献2 小学阶段促进“光”的科学知识与推理能力形成的教学雪莉·J．迈格努森、安玛丽·萨利文·帕林卡萨有关光的学习通过探究来学习“光”通过循环调查来支持学习具体学科知识在有效科学教学中的作用结论注释参考文献3 科学课堂的指导性探究詹姆斯·敏斯特尔、帕梅拉·克劳斯单元：重力的本质及其影响总结注释4 通过基于模型的探究发展理解力詹姆斯·斯特沃特、詹妮弗·L．卡特尔和肯斯娅·M．帕斯默基因在高中进化论课程中形成达尔文“自然选择模型”支持理解性学习的课堂环境总结注释参考文献5 拉线M·苏珊娜·多诺万、约翰·D．布兰思福特使用富有弹性的前概念围绕核心概念组织知识支持元认知学习原则与课堂环境注释参考文献委员会成员及著者简介索引
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