Mindstorms

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• 慢慢地，我开始领会到学习的真谛：一件事情，如果你能把它融会贯通到自己的思维方式中，那它就会变得异常简单；如果不能，那它就比登天还难。 在这里我提出的是一个和皮亚杰的理论有共通之处的想法：对学习的理解必须是缘起性的。这就是说，它必须追溯到知识的缘起。一个人可以学到的东西，他学习的方法，取决于他现有的思维模型。那他又是怎么获取这些思维模型的呢？如此说来，所谓“学习的法则”，就是新的知识结构如何从现有的知识结构中生长出来，并在这个过程中构建逻辑性和情感联系。 这本书的目的之一，就是应用皮亚杰的发生认识论，并把它对认知能力的侧重扩展为包含对情感的关注。本书提出的是教育研究的一个新思路，专门针对如何创造让思维模型生根发芽的土壤。 (查看原文)

  白色的蓝 1 回复 1赞 2019-11-18 21:45:56

• 数学和语法这些科目没能和孩子产生共鸣，其原因不难理解。因为这些科目和孩子周围的所有人都没有发生共鸣。帮孩子产生这种共鸣，可不是讲一番大道理或是把什么流程图表往黑板上一抄就完事了。我问过很多教师和家长，数学是什么，为什么要学数学。只有少数人的数学观点算得上有理有据，他们的回答并不能让人感到把孩子生命中的几千个小时花在上面是值得的。孩子们呢，他们也不傻。老师告诉学生，学了算术以后就可以在超市结账的时候知道该找多少钱，老师们简直不能相信，在孩子们眼中，这是成人“骗小孩子的话”的又一个例子。还有，当老师告诉学生数学很“有趣”的时候，学生知道得很清楚，老师的闲暇时间是绝对不会从事这个所谓“有趣”的活动的！要想成为一名科学家，就要先学好数学一这个说法也没什么吸引力。有多少孩子长大了想做个科学家呢？学生很清楚地看到，老师和他们一样对数学没兴趣，他们之所以做这件事，只不过是因为科目表上有而已。所有些都让孩子们对成人世界以及教育这件事丧失了信心。我认为，这在孩子和教育之间的关系中引人了深深的不信任因素。 孩子把学校对于数学教育的种种说辞视为骗小孩子的话。我们怎样改变这种认识？首先就要承认，孩子基本是对的。学校施加在孩子身上的那种数学没有意义，没有乐趣，甚至也没什么用。这倒不意味着某个小孩不能把它变成某种有价值的和令人愉快的游戏。有些孩子一心要得高分，另外一些孩子一门心思要耍弄老师和学校的系统。还有很多孩子之所以享受数学课，恰恰是因为在这里根本不用动脑子，重复活动倒成了避免思考的庇护所。所有这些，证明的只是孩子们的聪明才智，仅仅是因为孩子们可以从原本单调无聊的活动中玩出种种花样，并不能证明学校数学有任何价值。 (查看原文)

  宽宽宽叔 2019-12-04 14:14:00

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