内容简介 · · · · · ·
本书不是为了系统地建构教育研究的认识论，而是针对研究中的一些关键概念进行思考。全书主要运用知识论、逻辑学、批判性思维等领域的思想和方法，从研究性质、问题意识、观点提出、观点证实或证明、研究常犯的谬误、研究语言的使用六个方面，对教育研究过程进行了分析，澄清了教育研究的目的、研究观点的形式、论证的方法等，以期帮助研究者在研究中正确地进行问题的选择与确定、观点的辩理与论证，避免研究中常见的谬误，清晰而深刻地呈现研究成果。
作者简介 · · · · · ·
金生鈜，浙江师范大学教育学院教授，博士生导师。主要研究领域为教育哲学、教育原理。著有《理解与教育》《德性与教化》《规训与教化》《保卫教育的公共性》《教育与正义》等学术专著。
目录 · · · · · ·
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
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教育的内源性，要求研究者在人的高度上，在教育的立场上教育学地看待生活世界，看待人，看待教育本身。 (查看原文) —— 引自章节：1 辩理精神 -
研究者……最为重要的是分析自己作为研究者的价值、偏好、利益，清楚地分析和阐述研究所指向的价值，明确地分析和表述研究中的个人关怀或兴趣，过滤那些干扰研究过程过程、观察、收集信息与证据、提供论点与论据地偏好和利益取向，分析自己的理论框架或视角的适用性，使研究能够做到公正。 如果没有普遍价值作为引导，研究就可能没有这种共通感。……如果没有价值判断，我们就不可能理解人文世界，或者说根本不能理解生活，理解人及其事情、事务。 (查看原文) —— 引自章节：1 辩理精神
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0 有用 香椿石榴的夏天 2021-06-03 22:55:56
董标老师力荐，读后很有启发。
0 有用 玄小晶 2018-10-19 11:36:26
研究教育研究逻辑的书，本身应该就是研究逻辑的标准范例。但是，金老师这本书逻辑非常不清楚，一锅糊涂粥，还需要至少拔高2层才行。这么糊涂就出书了，真是让我诧异。金老师你只是提出辩理精神、问题、观点、论证，这种本科生研习的方式真是让我大跌眼镜。应该是将辩理逻辑放大到至少三分之二的篇幅，其他的问题、观点、论证过程三分之一足够了。
0 有用 Mr.WIT 2019-10-07 09:03:35
我老师似乎真的很欣赏这个作者
0 有用 沈十七 2021-08-07 21:58:35
断断续续读了一年多的书。全程感叹作者对相对主义论不加掩饰的唾弃。末尾几页讲到言辞与人精神的高贵性，突然一震，很是感动，也有了紧迫感呢。人的表达能力与其理性密不可分，教育若要挖掘人的潜能，教人辨明是非善恶，对美好事物充满敬畏与谦卑，就万万不能低估言辞之力啊。
0 有用 Adam的异想世界 2024-05-15 17:10:42 浙江
金老师！！！我真的很崇拜！