作者:
[法] 塞利娜·阿尔瓦雷斯
译者: 蔡宏宁
出版社: 生活·读书·新知三联书店
出品方: 光尘
出版年: 2022-3
ISBN: 9787807683537
页数: 392
装帧: 精装
定价: 58元
译者: 蔡宏宁
出版社: 生活·读书·新知三联书店
出品方: 光尘
出版年: 2022-3
ISBN: 9787807683537
页数: 392
装帧: 精装
定价: 58元
内容简介 · · · · · ·
儿童一出生就拥有学习和爱的能力。神经科学的研究向我们展现了儿童不可思议的大脑潜能,每一天孩子都能够从周围世界中汲取有助于智力发展的养分。然而,由于成年人对这些知识缺乏了解,强加给儿童违背他们幼小大脑发展规则的教育系统,反而阻碍了孩子们天生具有的学习能力和爱心的发展。
这本讲述重要教育理念的书,揭示了看待孩子的一种新的方式,以及在家庭和学校培育孩子的一种新方法。作者用简单清晰的语言解释了神经科学中的重要知识点,并结合自己的实验,接受有助于发展孩子自身潜力的实际操作法,和成年人在儿童教育中应该保持的姿态。
作者简介 · · · · · ·
塞利娜 · 阿尔瓦雷斯 (CÉLINE ALVAREZ)
曾经是法国公立幼儿园教育体制内的一名老师。她坚定地主张推
行基于认知神经科学基础上的教育法。2011 年,阿尔瓦雷斯在法
国热讷维耶镇的一所幼儿园开始她的教学实验。实验班培养的孩
子各方面能力均高于法国教育部规定的标准。教学实验于 2014
年停止,此后她专注于培训幼儿教师和传播教学理念。
目录 · · · · · ·
目录:
1 人类大脑可塑性
① 大脑可塑性
未发育完全的幼儿大脑 028
儿童日常生活建构大脑 031
和孩子一起生活,意味着参与他的大脑塑造 035
两岁之前的关键期 044
亲和环境的必要性 046
生活就是一种学习 048
② 儿童习得的自然法则
从体验中学习 057
他人的指导必不可少 059
混龄教学必不可少 070
内在动力 078
犯错的重要性 080
丰富多彩的现实世界 081
重返大自然怀抱 086
丰富的环境,而非过分堆积 090
留点儿时间放空,胡思乱想 092
睡眠至关重要 093
孩子记住有意义的事 095
自由活动不可或缺 098
紧张感是一剂毒药 099
仁爱 105
③ 热讷维耶试点班概述
试点班的典型一天 109
稳固的人际关系 120
大人得到解放 122
大人的角色 126
迈出独立的第一步 130
整齐有序的空间 133
2 教学辅助
① 加强感知力
配对与排序 △ 142
三段式教学法训练感知表达 △ 143
更好地看世界 △ 146
更好地听 △ 152
更好地触摸 △ 153
更灵敏的嗅觉和味觉 △ 154
孩子通过练习加强感官敏锐性 △ 154
感官更敏锐,发现新世界 △ 155
感官训练活动仅仅是教育辅助 △ 156
② 用浅显易懂、循序渐进、生动形象的方式教授科学文化
地理 △ 159
几何 △ 165
音乐 △ 168
③数学
1到 10计数 △ 175
从 1到 10数字与数量的关联 △ 177
组成从 1到 10的数量 △ 179
10以上的计数和算术 △ 181
十进制算法 △ 183
掌握大数量 △ 186
保护内心迸发的激情 △ 188
④ 阅读与书写启蒙
阅读促使大脑重组 △ 194
阅读的重要原则 △ 197
热讷维耶试点班采用的教学法 △ 200
第一条重要法则:听音 △ 202
认识字母符号 △ 205
一起学习 △ 209
加强字符理解力 △ 211
自主阅读起步 △ 213
从拼读到自动识别 △ 219
读词 △ 220
读句 △ 222
阅读书籍 △ 225
自发书写 △ 228
丰富的词汇量 △ 231
人际交往的重要性 △ 232
阅读、释放自己 △ 232
家庭教育 △ 233
3 培养智力发展的核心基础能力
① 敏感期
识别创造期 □ 240
一岁孩子的两个敏感期 □ 240
执行力的培养 □ 244
② 执行力
学习的生理基础 □ 249
比 IQ更有预见性 □ 250
更加和谐的人际关系 □ 252
③ 培养日常独立性
孩子智力发展取决于我们的做法 □ 255
不要束缚孩子成长 □ 258
课堂里的独立性培养 □ 259
耐心地准确示范 □ 261
练习的目标是提升孩子的内在能力 □ 264
大人的姿态 □ 265
准确性 □ 266
一对一陪伴 □ 267
靠自己努力不断完善 □ 268
日常实践活动 □ 269
动作练习 □ 272
使用生活用品 □ 274
帮助孩子学会表达 □ 278
帮助孩子学会等待 □ 279
培养良好的抗干扰能力 □ 281
具有自我判断的自律性 □ 285
尊重孩子对秩序的需求 □ 287
④更多自由
减少亦步亦趋的活动 □ 294
贴近生活、融入自然 □ 297
保护孩子不受心理压力的侵害
保护孩子不受暴力侵害 □ 299
帮助孩子学会控制情绪,保护自己 □ 302
理解自己和他人的情绪 □ 304
⑤保护孩子不受心理压力的侵害
保护孩子不受暴力侵害 □ 299
帮助孩子学会控制情绪,保护自己 □ 302
理解自己和他人的情绪 □ 304
⑥回归自我
4 秘诀就是爱
①依赖感的力量
关系的魔力 317
依赖感是一种回报 318
依赖感让人愉悦,更懂得感同身受 319
分离——破坏、遏制了情感的发展 320
孤立状态下的身体拉响了警报 321
热讷维耶试点班孩子的依赖感 323
创造一个有利于社交的环境 327
依赖感,不是依赖 329
②支持孩子表达社交意愿
内在的同情能力 336
无私的本能动力 337
被扼制的社交意愿 341
道德本能 343
奖励法是否可行? 347
认识社交本能,支持社交能力的积极发展 349
班上的孩子将来会是怎样的人 ? 351
③为了学会共同生活而共同生活
结语 ★ 让我们释放出最美最灿烂的天性 ★ 359
后记 ★ 369
附录 ★ 373
· · · · · · (收起)
1 人类大脑可塑性
① 大脑可塑性
未发育完全的幼儿大脑 028
儿童日常生活建构大脑 031
和孩子一起生活,意味着参与他的大脑塑造 035
两岁之前的关键期 044
亲和环境的必要性 046
生活就是一种学习 048
② 儿童习得的自然法则
从体验中学习 057
他人的指导必不可少 059
混龄教学必不可少 070
内在动力 078
犯错的重要性 080
丰富多彩的现实世界 081
重返大自然怀抱 086
丰富的环境,而非过分堆积 090
留点儿时间放空,胡思乱想 092
睡眠至关重要 093
孩子记住有意义的事 095
自由活动不可或缺 098
紧张感是一剂毒药 099
仁爱 105
③ 热讷维耶试点班概述
试点班的典型一天 109
稳固的人际关系 120
大人得到解放 122
大人的角色 126
迈出独立的第一步 130
整齐有序的空间 133
2 教学辅助
① 加强感知力
配对与排序 △ 142
三段式教学法训练感知表达 △ 143
更好地看世界 △ 146
更好地听 △ 152
更好地触摸 △ 153
更灵敏的嗅觉和味觉 △ 154
孩子通过练习加强感官敏锐性 △ 154
感官更敏锐,发现新世界 △ 155
感官训练活动仅仅是教育辅助 △ 156
② 用浅显易懂、循序渐进、生动形象的方式教授科学文化
地理 △ 159
几何 △ 165
音乐 △ 168
③数学
1到 10计数 △ 175
从 1到 10数字与数量的关联 △ 177
组成从 1到 10的数量 △ 179
10以上的计数和算术 △ 181
十进制算法 △ 183
掌握大数量 △ 186
保护内心迸发的激情 △ 188
④ 阅读与书写启蒙
阅读促使大脑重组 △ 194
阅读的重要原则 △ 197
热讷维耶试点班采用的教学法 △ 200
第一条重要法则:听音 △ 202
认识字母符号 △ 205
一起学习 △ 209
加强字符理解力 △ 211
自主阅读起步 △ 213
从拼读到自动识别 △ 219
读词 △ 220
读句 △ 222
阅读书籍 △ 225
自发书写 △ 228
丰富的词汇量 △ 231
人际交往的重要性 △ 232
阅读、释放自己 △ 232
家庭教育 △ 233
3 培养智力发展的核心基础能力
① 敏感期
识别创造期 □ 240
一岁孩子的两个敏感期 □ 240
执行力的培养 □ 244
② 执行力
学习的生理基础 □ 249
比 IQ更有预见性 □ 250
更加和谐的人际关系 □ 252
③ 培养日常独立性
孩子智力发展取决于我们的做法 □ 255
不要束缚孩子成长 □ 258
课堂里的独立性培养 □ 259
耐心地准确示范 □ 261
练习的目标是提升孩子的内在能力 □ 264
大人的姿态 □ 265
准确性 □ 266
一对一陪伴 □ 267
靠自己努力不断完善 □ 268
日常实践活动 □ 269
动作练习 □ 272
使用生活用品 □ 274
帮助孩子学会表达 □ 278
帮助孩子学会等待 □ 279
培养良好的抗干扰能力 □ 281
具有自我判断的自律性 □ 285
尊重孩子对秩序的需求 □ 287
④更多自由
减少亦步亦趋的活动 □ 294
贴近生活、融入自然 □ 297
保护孩子不受心理压力的侵害
保护孩子不受暴力侵害 □ 299
帮助孩子学会控制情绪,保护自己 □ 302
理解自己和他人的情绪 □ 304
⑤保护孩子不受心理压力的侵害
保护孩子不受暴力侵害 □ 299
帮助孩子学会控制情绪,保护自己 □ 302
理解自己和他人的情绪 □ 304
⑥回归自我
4 秘诀就是爱
①依赖感的力量
关系的魔力 317
依赖感是一种回报 318
依赖感让人愉悦,更懂得感同身受 319
分离——破坏、遏制了情感的发展 320
孤立状态下的身体拉响了警报 321
热讷维耶试点班孩子的依赖感 323
创造一个有利于社交的环境 327
依赖感,不是依赖 329
②支持孩子表达社交意愿
内在的同情能力 336
无私的本能动力 337
被扼制的社交意愿 341
道德本能 343
奖励法是否可行? 347
认识社交本能,支持社交能力的积极发展 349
班上的孩子将来会是怎样的人 ? 351
③为了学会共同生活而共同生活
结语 ★ 让我们释放出最美最灿烂的天性 ★ 359
后记 ★ 369
附录 ★ 373
· · · · · · (收起)
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
-
执行力是一种核心能力,一种促使人行动、循序渐进完成目标的能力。专家指出执行力的三个重要方面在于: 记忆,短时间内保留某一信息的能力;自制力,即自我控制、专注、排除干扰的能力; 认知灵活性,即认识错误、改正错误、富有创造性的能力。他售不会 (查看原文) —— 引自章节:② 执行力 -
亲和环境的必要性 那么,如何帮助幼儿建立坚实的脑部架构?很简单,不需要独门秘诀。爱,陪伴,让孩子融入生活,不孤立孩子,互动,回应孩子的需求,不过度刺激孩子,交流,当孩子紧张时安抚他以免压力神经元破坏了未发育成熟的小脑袋,放手让他去探索,尊重孩子的节奏,提供恰到好处的饮食和培养有规律的睡眠习惯。总之,我们希望顺其自然地为孩子提供一切。 (查看原文) —— 引自章节:儿童日常生活建构大脑 031
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11 有用 青袖. 2022-11-28 21:16:04 江苏
《老子》里说“生而不有,为而不恃,长而不宰,是谓玄德”,父母不因给予了孩子生命而将其视为私有物品,不因为了孩子付出很多而索取回报,不因身为家长而自以为可以主宰孩子的命运。这样的“玄德”正是儿童自然法则的精髓。这本书告诉我们,孩子与生俱来的潜能无限,父母只需顺因孩子的天性,让孩子在天然环境中历练,稍加引导,就能自然成长。而那些刻意设计的人为环境,或能拔苗助长于一时,但终究只能暴殄孩子的潜力,透支孩子... 《老子》里说“生而不有,为而不恃,长而不宰,是谓玄德”,父母不因给予了孩子生命而将其视为私有物品,不因为了孩子付出很多而索取回报,不因身为家长而自以为可以主宰孩子的命运。这样的“玄德”正是儿童自然法则的精髓。这本书告诉我们,孩子与生俱来的潜能无限,父母只需顺因孩子的天性,让孩子在天然环境中历练,稍加引导,就能自然成长。而那些刻意设计的人为环境,或能拔苗助长于一时,但终究只能暴殄孩子的潜力,透支孩子的未来。 (展开)
0 有用 😎 2023-07-04 21:03:24 上海
孩子会根据自身体验,建立和发展自己的智力。带孩子去感受大自然,闻春天的花香,听夏天的蝉鸣,集秋天的落叶,赏冬天的飘雪,穿行斑驳树影,仰望浩瀚星空,用身体去探索感悟这个世界。 频繁紧张或长时间压力,会破坏孩子尚未成熟的大脑神经系统,形成恶性循环。陪伴孩子,用温和的语言和肢体接触安抚他,并告诉他这是一种什么的情绪,怎样可以进一步平缓心情。 至于书里提到的那些教具和教学法,等过一两年我再来学习参考。
0 有用 淡水瑜 2023-03-14 19:21:14 江苏
完整的话 主谓宾 正式语气 语速 学的好 就是最大的奖励 不怕犯错 丰富多彩的生活 留时间放空 睡眠充足 拥抱 多巴胺 不难打扰别人 安静的等待
0 有用 Enjolras 2023-06-19 05:19:19 广东
《爱的科学放养指南》,系统性和实操性内容不多,主要是理念和经验分享,需要自己好好提炼一下。
0 有用 唐拖泥 2023-08-15 23:10:42 浙江
这本还会重复读,做了好多笔记~