内容简介 · · · · · ·
中国50%以上的学生在全国2000多个县接受教育，县中应该采用精英教育，还是普惠式教育的模式?
解决县域教育难题，应加大对口扶贫还是强化自我造血功能?
县中的孩子是只争朝夕、拼命学习模式的牺牲品吗?
县中能走出优质生源与师资流失的困局重新振兴吗?
教育不该是适者生存的模 式，经济越落后的地方教育越应该给人以希望。
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本书描述了中国东、中、西部不同县域内乏力或奋进的学校、种瓜或得豆的课堂、踏实或游移的教师、在幻想或现实中长大的学生、对孩子教育过度操心或无能为力的家长、在正事和杂事中疲于奔命的校长、紧密交织的政校关系、国家教化权力和市场选择驱动之间的城乡关系……作者用纪录片式的分镜头细 致呈现了县域教育的生态，深度剖析了中国“以县为主”基础教育管理体制所面临困境的根源及其后果，详解县域教育何以在今天这个时代成为一个问题式的存在。
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县中的孩子的创作者
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林小英 作者
作者简介 · · · · · ·
林小英
博士，北京大学教育学院长聘副教授，中国音乐学院特聘教授。研究领域为教育政策和质性研究方法，当下专注于研究新中国高等教育场域的形成、教育改革的合法性塑造和质性研究中的图像方法。代表作有《县中的孩子：中国县域教育生态》。
目录 · · · · · ·
第一章 被抽空的县中：一个“以县为主”的基础教育管理体制下的缩影
第二章 种瓜与得豆：村小和县中课堂
第三章 县域学生的幻象与现实：机会不平等中的自我退缩
第四章 是“饭碗”也是“志业”：县域教师的扎根与游移
第五章 无奈、 保护和逍遥：县域家长的育儿学
第六章 学校的 “正事”：校长办公室的那个人
· · · · · · (更多)
第二章 种瓜与得豆：村小和县中课堂
第三章 县域学生的幻象与现实：机会不平等中的自我退缩
第四章 是“饭碗”也是“志业”：县域教师的扎根与游移
第五章 无奈、 保护和逍遥：县域家长的育儿学
第六章 学校的 “正事”：校长办公室的那个人
· · · · · · (更多)
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
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教育均衡政策和绩效考核政策往往无法兼容、背道而驰。县政府虽然实现了集一地所能对教育的成本最大化投入，但并未办出“人民满意的教育” (查看原文) —— 引自章节：尾 声 县域教育：找回在教育事业中的主体性位置 -
在大力推行的“国培计划”下，老师们一方面开眼看世界，看到了优质教育是怎么做的；但另一方面，也产生了巨大的心理落差。城市学校培养的目标已经到了如何进行个性化培养、如何让学生有创造力的境界，它们紧跟国家教育改革的步伐甚至还能反过来影响国家政策，形成官方知识和国家话语；而一些县域的学校还在为扶贫、控辍保学去动员学生返校学习，引导学生就读职高、敦促家长稍微留点儿心思管孩子做作业等方面疲于奔命。他们跟不上层出不穷的教育改革，在有限的人权和事权上极尽所能地办教育，其中透露的教育智慧，充其量被认定为地方性知识、策略和技巧。有些学校一年的所有投入都不及上海一所同等规模的学校对毕业班老师进行奖励的额度，这种差距让县域校长几乎很难把基础教育的“兜底”功能守护下去，更难与整体的国家基础教育改革的高调目标达到“同步化”。 (查看原文) —— 引自章节：尾 声 县域教育：找回在教育事业中的主体性位置
> 全部原文摘录
丛书信息
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文景·中国之治(共9册)，
这套丛书还有
《大国经济学》《大国大城》《向心城市》《大国大城》《置身事内》
等
。
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县中的孩子的书评 · · · · · · ( 全部 127 条 )
Accélération
县中里“消失的孩子”
其实这本书是让我有点失望的，副标题“中国县域的生态”可能更符合这本书的主题。你能在书里找到教育局，找到老师，找到家长，找到校长，你可以看见一个殚精竭虑的jy局局长，兢兢业业的校长做着学生和扶贫工作，一位语文老师的画像，家长的抉择思考和无助。但是你很难看到县中...
(展开)
ly的读享生活
书评：县域教育，出路在哪里？
《县中的孩子》，作者林小英，博士，北京大学教育学院副教授、北京大学教育质性研究中心主任。研究领域为教育政策和质性研究方法，当下专注于研究教育改革的合法性塑造、新中国高等教育场域的形成和质性研究中的图像方法。 顾名思义，“县中的孩子”似乎就是指在县中就读的学生...
(展开)
白宇极
正面中国教育的「阿喀琉斯之踵」
一 2020年，黄灯《我的二本学生》引起很多关注。今年，我看到一本类似的书，就是林小英老师《县中的孩子》。 这本书写法很简单，类似于媒体的「深度调查」，所以读起来很容易。但是与《我的二本学生》相比，它在国内引起的影响却显得非常平淡，这是很奇怪的事情。 因为，在我看...
(展开)
论坛 · · · · · ·
| 特开一贴介绍你的县中 | 来自fishergis | 2 回应 | 2025-01-04 10:55:36 |
| 看到这里我懵了，这是认真的？ | 来自倾城烟雨 | 6 回应 | 2024-11-03 09:22:28 |
| 都来说说你们县中同学如今的现状吧 | 来自Cool_Smile | 2024-10-20 11:14:30 | |
| 一本书 暴露了底层教育的多少问题呀？ | 来自胡同里的大副 | 2024-10-09 06:29:51 | |
| 县中对你来说意味着什么呢 | 来自比晚秋还忧伤 | 1 回应 | 2024-09-03 22:51:05 |
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226 有用 三少爷耍飞刀 2024-01-20 16:44:05 浙江
不喜欢用这种“悲天悯人”、“俯视”的视角来看待所谓的“县中的孩子”。我来自中部地区的农村，是县中的孩子，还是二线城市某普通中学教师。我的“城市中学”学生享受着优质的教育资源，读个大学，然后被“朝九晚九”、“996”、房贷、车贷、领导PUA奴役。不比我在农村的没有读书在工厂打工的发小们，日子幸福多少，面临的问题少多少。甚至还比不上耕田父辈们，农忙时的充实，和农闲时的闲适，他们对日子的“掌控感”和“期... 不喜欢用这种“悲天悯人”、“俯视”的视角来看待所谓的“县中的孩子”。我来自中部地区的农村，是县中的孩子，还是二线城市某普通中学教师。我的“城市中学”学生享受着优质的教育资源，读个大学，然后被“朝九晚九”、“996”、房贷、车贷、领导PUA奴役。不比我在农村的没有读书在工厂打工的发小们，日子幸福多少，面临的问题少多少。甚至还比不上耕田父辈们，农忙时的充实，和农闲时的闲适，他们对日子的“掌控感”和“期盼感”，比我们强多了。这本书充满了一厢情愿的预设，夹杂着无处生根的建议。真的，这样的视角要不得。 (展开)
84 有用 桑 2023-07-31 07:02:04 云南
4/5 沿用布迪厄理论框架的政治社会学研究，基本无学生视角。县中衰落和乡弱村空背后不单是地域间的经济差异，还是教育场域中多元主体合力的结果。这包括教育资源在地域和各上学阶段的层层筛选和分流、基层教育资源以县政府为中心的筹措和向下再分配、乡县学校在条块分割行政管理体系内饱受行政掣肘、缺乏自主权和疲于应付行政任务的困境、乡县教师的职业瓶颈和内驱力不足、贫富和阶层文化资本差距等因素叠加下被筛选剩下的学生... 4/5 沿用布迪厄理论框架的政治社会学研究，基本无学生视角。县中衰落和乡弱村空背后不单是地域间的经济差异，还是教育场域中多元主体合力的结果。这包括教育资源在地域和各上学阶段的层层筛选和分流、基层教育资源以县政府为中心的筹措和向下再分配、乡县学校在条块分割行政管理体系内饱受行政掣肘、缺乏自主权和疲于应付行政任务的困境、乡县教师的职业瓶颈和内驱力不足、贫富和阶层文化资本差距等因素叠加下被筛选剩下的学生、公共教育系统在市场经济逻辑影响下的市场竞争化和评判标准单一化(升学率)以及大环境催生的家长功利性择校和生源的跨区域流动和争夺等。如上因素环环相扣，相互作用。田野调查和理论叙述交替并行，但后者较为干涩，材料组织上也稍混乱。主要价值是展示不同主体的视角和让基层被看见，后三章对基层官僚的揭露也有价值。 (展开)
97 有用 Toby Wilson 2023-12-25 00:50:55 江苏
一句话概括：这是一个作为社会精英的“我们”如何关怀与同情“他们”的故事。通篇充满不自知的精英傲慢和露骨的他者凝视，这就是一个不食人间烟火的北大教授花几个月时间“下凡”调研的结果——一堆缺乏真实情感介入的“实证”材料，旁边附上学院中产自以为是的偏颇阐释，把农村学生不好好学习的原因解释成“吃得太饱”真给我看笑了。真想读到平民视角的平民教育研究，还得是黄灯《我的二本学生》比较靠谱。
32 有用 tink 2024-03-29 15:37:47 湖北
就像我自己写的论文，看着有什么，其实没什么
101 有用 Glücklich 2024-02-08 17:25:42 云南
宣发多得离谱，书名叫县中的孩子，但是关于孩子的内容寥寥无几，都是源于老师和作者本人的主观臆断，总结也有失偏颇，非常失望！