内容简介 · · · · · ·
本书介绍了保罗•弗莱雷的解放教育理论与实践。该理论以培养批判意识为目的，从文化人类学的角度阐述了教育与觉悟的关系，指导了发展中国家的成人扫盲教育。
保罗•弗莱雷从压迫者和被压迫者社会矛盾双方入手分析当代教育的症结，认为教育是对社会矛盾双方的同一展开过程，其最终目的是双方的共同解放。提问式教育将取代灌输式教育，成为人自我完善的主要工具，也是解放人类自身的主要手段。教育作为自由实践的精髓，其基础正是“对话”——反对话行动理论的特点是“征服、分治、操纵和文化侵略”，对话行动理论则指向“合作、团结、组织和文化综合”。
保罗•弗莱雷的思想充满了实践理性的张力，他认为，作为自由实践的教育学应该将理论与经验、历史与现实、思考与对话、批判与参与紧密结合，其最终目的是强化选择，改造现实。弗莱雷对成人文盲教育的诸多论述同样有助于其他领域的思考，更为重要的是，他提出的教育...
作者简介 · · · · · ·
保罗•弗莱雷是20世纪批判教育理论与实践方面最重要、最有影响的作家之一，世界著名的教育家、哲学家。1994年至1995年，联合国教科文组织主办的国际刊物《教育展望》以四期特刊的形式，介绍了从孔子、亚里士多德到当代的100位具有国际影响的教育家，弗莱雷是其中四位在世的教育家之一，被誉为“活着时就成为传奇”的人物。他也曾被美洲和欧洲29所大学授予名誉学位并在多个国家和国际组织中获得过荣誉和奖励。他是自赫尔巴特、杜威以来，教育理论史的“第三次革命”的开创者和实施者，毕生致力于教育实践和教育理论的研究，一生笔耕不辍，著述颇丰。主要著作有：《教育：自由的实践》、《自由文化行动》、《发展中的教育学——几内亚比绍信札》、《教育政治学》、《解放教育学》、《扫盲：识字与识世》、《学会质疑：解放教育学》、《城市教育学》、《希望教育学：回望被压迫者教育学》、《作为文化工作...
目录 · · · · · ·
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
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于是，教育就变成了一种存储行为。学生是保管人，教师是储户。教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料。这就是“灌输式”的教育概念("banking" concept of education）。正这忡教育让学生只能接收、输人并存储知识，无疑，他们的确是有机会对所存储的知识进行收集或整理。但归根结底，在这种（最多是）误导的制度下，倒是人们们已因为缺乏创造力，缺乏改革精神，缺乏知识而被淘汰出局。因为离开了探究，离开了实践，一个人不可能成为真正的人。知识只有通过发明再内发明，通过人类在世界上、人类与世界一道以及人类相互之间的永不满足的耐心的、不断的，充满希望的探究才能出现。 在灌输式教育中，知识是那些自以为知识渊博的人赐予在他们看一无所知的人的一种恩赐。 把他人想像成绝对的无知者，这是压迫意识的一个特征，它否认了教育与知识是探究的过桯。教师在学生面前是以必要的对立面出现的。教师认为学生的无知是绝对的，教师以此来实自身存在的合理性。类似于黑格尔辩证法中被异化了的奴隶那样的学生，他们接受自已是无知的说法，以证明教师存在的合理性一一但与黑格尔辩证法中的那位奴隶不同，他们绝不会发现他们同时也在教育教师。 (查看原文) —— 引自第25页 -
这种解决方法不是（也不能）在灌输式教育中找到，相反，灌输教育通过以下各种态度和做法维持甚至激化这种矛盾，这些态度和做法整体上反映了压迫社会的面貌。 1. 教师教，学生被教； 2.教师无所不知，学生尤所知； 3.教师思考，学生被考虑； 4.教师讲，学生听一一温顺地听； 5.教师制订纪律，学生遵守纪律； 6.教师做出选择并将选择强加于学生，学生唯命是从； 7.教师作出行动，学生则幻想通过教师的行动而行动； 8.教师选择学习内容，学生（没人征求其意见）适应学习内容； 9 教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈； 10.教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体。 (查看原文) —— 引自第25页
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0 有用 weihu 2016-07-05 12:20:07
看看
3 有用 AshleyD 2018-01-31 23:08:26
大概算是教育界的“马克思”了罢，教育和平奖得主。心理分析精彩，恋死癖哪儿都能套，简直是教师的共性！反灌输，对话式教学为的是能在境况中找到自己的“存在”，只有用爱，希望，信任联合起来才能取得解放的成功（联合：被压迫者和被压迫者，压迫者和被压迫者）。被压迫者和压迫者在一起实践，被压迫者集体的行动是唯一的路子。行动和反思对立，共存。调查式教学（分组／不少于20人，调查，稍带着自己的判断，获得编码，再汇编... 大概算是教育界的“马克思”了罢，教育和平奖得主。心理分析精彩，恋死癖哪儿都能套，简直是教师的共性！反灌输，对话式教学为的是能在境况中找到自己的“存在”，只有用爱，希望，信任联合起来才能取得解放的成功（联合：被压迫者和被压迫者，压迫者和被压迫者）。被压迫者和压迫者在一起实践，被压迫者集体的行动是唯一的路子。行动和反思对立，共存。调查式教学（分组／不少于20人，调查，稍带着自己的判断，获得编码，再汇编，解码。集合，几个调查小组便可全面清晰了解某区域）+教导材料（杂志）的方法值得借鉴，但是这更像是本警示书。说得话震耳欲聋，但美国实践起来却出了点问题。 (展开)
1 有用 怪力乱神 2017-12-09 21:31:51
没看完。感觉作者翻来覆去都在说一件事，而这件事我早就知道了。没有振聋发聩的效果。
0 有用 恒一 2017-10-01 00:13:01
有颠覆到三观，同时敬佩弗莱雷，但是客观上无法摆脱教育是政治的私生子。但是感谢🙏，受君启迪，毕业论文就以师生互动关系为主题。“单向性文化推广具有'入侵性'，而双向性文化交流则能促进人的意识的发展。”
1 有用 Janet 2020-08-06 22:21:29
好难，就是大概看懂了压迫者有哪些手段，但如何解放初了对话其余没怎么看懂。