作者:
(美)小威廉姆 E.多尔著、王红宇译
出版社: 教育科学出版社
原作名: A Post-Modern Perspective on Curriculum
译者: 王红宇
出版年: 2000-09-01
页数: 309
定价: 35.00元
装帧: 平装
丛书: 世界课程与教学新理论文库
ISBN: 9787504120229
出版社: 教育科学出版社
原作名: A Post-Modern Perspective on Curriculum
译者: 王红宇
出版年: 2000-09-01
页数: 309
定价: 35.00元
装帧: 平装
丛书: 世界课程与教学新理论文库
ISBN: 9787504120229
内容简介 · · · · · ·
本书运用宏观综合的视野，描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代现代性的单向独白式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系，认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条，成为现代工业生产体系的一个环节，教育与课程从而被彻底工具化了，教育与课程的内在价值——促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。
作者进而提出了一种超越现代科技理性的课程观——后现代课程观。这种课程理念创造性地运用了混沌学、过程哲学等思潮，提出了以“丰富性”、“回归性”，“关联性”、“严密性”为标准的后现代课程设计理路，这是对具有工具理性性格的“泰勒原理”的真正超越。
作者简介 · · · · · ·
小威廉姆E. 多尔是路易斯安那州立大学课程与教学系的教授，课程理论项目主任，维拉.富兰克林与J.R.伊格斯（Vira Franklin & J.R. Eagles）捐献基金荣誉教授。他生于波士顿，在波士顿、丹佛和巴尔的摩教过书，并于约翰斯.霍普金斯大学获得博士学位。历任纽约州立大学奥斯威戈分校初等教育系主任，加州雷德兰兹大学师范教育项目主任。多尔教授专业著述甚丰，《后现代课程观》是他的第一本专业代表著作。
目录 · · · · · ·
丛书信息
· · · · · ·
世界课程与教学新理论文库(共24册)，
这套丛书还有
《教学论基础/世界课程与教学新理论文库》《初任教师手册》《质疑公民教育的准则》《自传、政治与性别》《学习的快乐》
等
。
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后现代课程观的书评 · · · · · · ( 全部 3 条 )
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后现代范式：一种开放的观点
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《后现代课程观》这本书是美国学者小威廉·E.多尔于20世纪末期完成的一本课程研究方面的著述，多尔非常敏锐地捕捉到随着后现代主义的兴起与普及，整个社会都发生了翻天覆地的变化。后现代主义所呈现的状态、特征与观念都与现代主义大有不同，整个社会处在范式转型的关键期，后... (展开)
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| 这是一本影响大陆课程学界很深的专著 | 来自Being | 1 回应 | 2006-12-27 14:20:46 |
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0 有用 Z记酒酿铺子 2023-05-14 11:37:55 浙江
“心灵一直是一种隐喻。”多尔用隐喻的手法，不断构联哲学、科学与教育的关系。虽然多处读不懂让我半猜疑，这也呼应了“多尔后现代课标的4R”，隐喻比逻辑更能激发对话与想象力。/ 前现代范式的整体平衡和谐、内部指导但静态封闭；到现代范式的寻求确定性、线性序列化、因果预测性、目的外在于过程、外部控制更机械封闭；再到后现代范式的相互作用、生成性非预测性，自我调节更开放富有生命力与可能性。/ 关于泰勒原理，多... “心灵一直是一种隐喻。”多尔用隐喻的手法，不断构联哲学、科学与教育的关系。虽然多处读不懂让我半猜疑，这也呼应了“多尔后现代课标的4R”，隐喻比逻辑更能激发对话与想象力。/ 前现代范式的整体平衡和谐、内部指导但静态封闭；到现代范式的寻求确定性、线性序列化、因果预测性、目的外在于过程、外部控制更机械封闭；再到后现代范式的相互作用、生成性非预测性，自我调节更开放富有生命力与可能性。/ 关于泰勒原理，多尔是在批判普遍主义与比较主义吗？/关于自组织，“耳中之颚”看似松散低效的形式，实则蕴含多种途径，为演变创造了可能。/关于时间，当不可逆登台，时间才变得重要，时间的浪费促使了转化的发生。/关于会话，一种诠释的历史的社会性的认识论，是通过语言、文化与个人见解的透镜，通过反思的经验做出明智选择的过程。 (展开)
1 有用 一颗卤蛋 2018-05-05 11:00:27
不是我太笨，是翻译过来的实在是晦涩难懂
0 有用 轻吟浅唱的女子 2011-10-29 19:59:24
绕进去了
3 有用 硕鼠硕鼠 2016-08-28 13:06:37
批判泰罗主义、笛卡儿方法论、牛顿封闭物理观、行为主义、泰勒模式等现代主义思想，提倡开放、不确定、对话和诠释，应该说与新课程的理念是类似的。书中缺少具体的做法，可以理解，强调过程性的后现代课程观本身就是以理念和原则的形式存在，这一特点否定了具体规定的操作步骤，给予教育者们更多弹性和自我发挥的空间。但是学校教育都太急了，教师的工作压力都太大了，琐事太多了，很难想象一线教师有时间和精力静下来读读书，耐心... 批判泰罗主义、笛卡儿方法论、牛顿封闭物理观、行为主义、泰勒模式等现代主义思想，提倡开放、不确定、对话和诠释，应该说与新课程的理念是类似的。书中缺少具体的做法，可以理解，强调过程性的后现代课程观本身就是以理念和原则的形式存在，这一特点否定了具体规定的操作步骤，给予教育者们更多弹性和自我发挥的空间。但是学校教育都太急了，教师的工作压力都太大了，琐事太多了，很难想象一线教师有时间和精力静下来读读书，耐心地思考怎样开放性地教育学生。。ps：泰勒有点儿冤，他勾勒出了课程设计的基本步骤，为迷惘中的教育工作者们指明了方向，而且人家明明说了只提供一般性的操作方法，具体做法还是要具体问题具体分析的嘛。最后，对二者回归反思，取长补短，螺旋上升吧！ (展开)
4 有用 Azeril 2016-06-30 11:12:17
玄乎。牵扯了许多前沿的理论。最主要的是混沌-复杂系统的理论 对于课程设计的启示。简单说 在当前的时代 更好的教育模式是善于主动地制造冲突和不确定性 让学习者能够适应这样的节奏 进而扭转传统教育模式下学习的状态无法跟随时代的问题。观念很多 以后多了解一些现代教育家 诸如皮亚杰 杜威 布鲁纳一类的著作及思想 当然还有复杂理论一类的新知 再读估计更好 现在几乎就是被绕进去了...
0 有用 三浦元的小蛋挞 2024-05-10 19:18:46 江苏
晦涩
0 有用 xRickyx 2023-09-09 19:35:59 广东
一般
0 有用 赵舒默 2023-09-06 22:05:30 吉林
新课改的理论基础——建构主义与后现代课程观。提到教师是平等中的首席，强调对话，强调过程。受模糊数学、复杂理论、过程哲学、诠释学等的影响，综合杜威、皮亚杰、布鲁纳、普利高津，强调自组织原理，将泰勒原理作为理论对手，相对于读写算3R，提出了后现代课程的4R即丰富性、回归性、关联性、严密性。批判了现代工具理性课程观。
0 有用 布洛芬 2023-07-27 22:11:30 重庆
17世纪以来的科学技术发展，带来的理性逻辑深刻影响了教育体系及其课程教学，但也是在科学本身中蕴藏了反对自我与超越技术理性的力量，多尔捕捉到了20世纪后半期在教育与课程教学中的范式变化，提出建构一种新的课程模体，并用4R标准来衡量。
0 有用 影子淡漠如旧 2023-05-21 19:51:42 内蒙古
反对预设二元化的、和谐的、僵硬的、先验真理的现代教育，主张迎向一种不确定性，肯定后现代的理论范式，同时，勇敢的承认后现代在今天难以定义，与朗西埃一样看到了教育当中所蕴含的师生二元权力关系，专业化的知识所指向的、维系着的教育体系及外在的现代性真理知识，但这些显然在后现代当中是要被解构掉的，不过，多尔的四R理论在今天多大程度上是可能的实在需要画上一个问号，后现代的激进性在毁灭前面时代的事物时，总让人难... 反对预设二元化的、和谐的、僵硬的、先验真理的现代教育，主张迎向一种不确定性，肯定后现代的理论范式，同时，勇敢的承认后现代在今天难以定义，与朗西埃一样看到了教育当中所蕴含的师生二元权力关系，专业化的知识所指向的、维系着的教育体系及外在的现代性真理知识，但这些显然在后现代当中是要被解构掉的，不过，多尔的四R理论在今天多大程度上是可能的实在需要画上一个问号，后现代的激进性在毁灭前面时代的事物时，总让人难以相信其现行方案的可能性。 (展开)