出版社: 人民邮电出版社
出品方: 智元微库 OPEN MIND
译者: 夏梦颖
出版年: 2021-9
页数: 464
定价: 229.00
装帧: 平装
ISBN: 9787115571137
内容简介 · · · · · ·
《语言的发展》由儿童语言研究国际协会主席琼·伯科·格利森领衔编写,众多优秀学者和前沿研究者担任各自擅长领域的作者。书中讨论了儿童语言习得过程中可能出现的问题,以及在言语产出、词汇、语法、语用、读写能力等多方面的差异,同时关注导致儿童语言环境和语言发展特征出现群体及个体差异的文化影响。
帮助人们更好驾驭和使用语言,双语语言发展和第二语言学习,增进学习能力,提高学习成效。
1. 中国心理学会推荐教材,在儿童心理语言学方面是一面旗帜。
2. 学科专家领衔,第一编著者琼·伯科·格利森博士是心理语言学家、全球儿童语言领导专家、语言心理学领域的开拓者,是所在领域的领军人物。每章都由她挑选的该研究领域的权威专家撰写,深入浅出,引人入胜,这本书就像一本语言学的百科全书。1985年出版,成为美国各大高校语言学、心理学、教育学相关课程广泛使用的主要教科书。
3. 译文流...
《语言的发展》由儿童语言研究国际协会主席琼·伯科·格利森领衔编写,众多优秀学者和前沿研究者担任各自擅长领域的作者。书中讨论了儿童语言习得过程中可能出现的问题,以及在言语产出、词汇、语法、语用、读写能力等多方面的差异,同时关注导致儿童语言环境和语言发展特征出现群体及个体差异的文化影响。
帮助人们更好驾驭和使用语言,双语语言发展和第二语言学习,增进学习能力,提高学习成效。
1. 中国心理学会推荐教材,在儿童心理语言学方面是一面旗帜。
2. 学科专家领衔,第一编著者琼·伯科·格利森博士是心理语言学家、全球儿童语言领导专家、语言心理学领域的开拓者,是所在领域的领军人物。每章都由她挑选的该研究领域的权威专家撰写,深入浅出,引人入胜,这本书就像一本语言学的百科全书。1985年出版,成为美国各大高校语言学、心理学、教育学相关课程广泛使用的主要教科书。
3. 译文流畅。译者毕业于剑桥大学理论与应用语言学博士学位。本书并由美国哈佛大学教育科学院博士后研究员、讲师陈思担任主审。
4. 本书彩色印刷,每章都有独立的色彩系统,方便根据需要查找、选择阅读,图表清晰美观,术语也单独颜色标出,可以作为收藏价值的案头工具书使用。
作者简介 · · · · · ·
[美] 琼·伯科·格利森(Jean Berko Gleason)
世界知名儿童语言专家,心理语言学领域的开创者之一,于1958年创立著名的儿童语言习得实验研究“Wug测试”。美国哈佛大学历史学与文学学士、语言学与心理学博士,波士顿大学心理学与脑科学系荣誉退休教授,美国科学促进协会(AAAS)会员,美国心理学会会员,儿童语言研究国际协会主席。出版多部心理语言学方面的著作,在儿童语言发展、失语症性别差异和亲子互动等领域持续进行研究。
[美] 娜恩·伯恩斯坦·拉特纳(Nan Bernstein Ratner)
美国马里兰大学帕克分校听力与言语科学系教授,美国科学促进协会(AAAS)成员。研究集中于典型和非典型亲子互动以及儿童语言发展方面,重点研究口吃儿童和癫痫患儿。发表多篇专业研究报告,与琼·伯科·格利森博士合著《心理语言学》和《语言的发展》的早期版本。
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[美] 琼·伯科·格利森(Jean Berko Gleason)
世界知名儿童语言专家,心理语言学领域的开创者之一,于1958年创立著名的儿童语言习得实验研究“Wug测试”。美国哈佛大学历史学与文学学士、语言学与心理学博士,波士顿大学心理学与脑科学系荣誉退休教授,美国科学促进协会(AAAS)会员,美国心理学会会员,儿童语言研究国际协会主席。出版多部心理语言学方面的著作,在儿童语言发展、失语症性别差异和亲子互动等领域持续进行研究。
[美] 娜恩·伯恩斯坦·拉特纳(Nan Bernstein Ratner)
美国马里兰大学帕克分校听力与言语科学系教授,美国科学促进协会(AAAS)成员。研究集中于典型和非典型亲子互动以及儿童语言发展方面,重点研究口吃儿童和癫痫患儿。发表多篇专业研究报告,与琼·伯科·格利森博士合著《心理语言学》和《语言的发展》的早期版本。
译者简介:
夏梦颖
曾就读于香港理工大学、伦敦大学学院,获剑桥大学理论与应用语言学博士学位。著有《在第二语言习得中学习隐喻表达》(Acquiring Metaphorical Expressions in a Second Language,Bloomsbury Academic 2019),并以Chris Xia 为笔名在互联网上长期进行语言学科普写作。
主审简介:
陈思
教育学博士,美国哈佛大学教育学院博士后研究员、讲师,美国国家教育科学院/斯宾塞基金会博士后。研究主要关注儿童的语言和读写发展;通过大型的教育干预实验,探讨课程、教师发展、家庭环境、教育政策对儿童的语言和读写发展(包括第二语言的发展)产生的影响。。
目录 · · · · · ·
琼·伯科·格利森(Jean Berko Gleason),儿童语言研究国际协会主席,
波士顿大学心理与脑科学系教授,Wug 实验首创者
语言的发展进程概论 / 002
语言的结构:学习语言系统 / 008
语言的生物基础 / 012
· · · · · · (更多)
琼·伯科·格利森(Jean Berko Gleason),儿童语言研究国际协会主席,
波士顿大学心理与脑科学系教授,Wug 实验首创者
语言的发展进程概论 / 002
语言的结构:学习语言系统 / 008
语言的生物基础 / 012
语言发展的研究 / 023
古代人类对语言习得的兴趣 / 023
第2 章 婴儿期交流的发展
罗切尔·S. 纽曼(Rochelle S. Newman),马里兰大学帕克分校听力和语言科学系教授、主席
感知“校准”到母语 / 034
早期的语言交流尝试 / 038
言语出现之前交流意图的表达 / 039
前语言期婴儿的社会语境 / 044
第3 章 音系发展:学习语音和语音模式
卡罗尔·斯托尔– 加门(Carol Stoel-Gammon),华盛顿大学演讲和听力科学系教授
丽丝·门恩(Lise Menn),科罗拉多大学教授,《心理语言学》作者
英语语音和语音模式 / 059
言语的韵律:重音和语调轮廓 / 065
产出:前语言时期 / 065
学习产出单词 / 068
学会发音 / 072
音系发展:常模与测量 / 080
当音系发展出现困难时 / 084
英语形态音系的习得 / 088
家长在音系发展中的作用 / 089
音系意识和阅读就绪 / 090
美国的语言差异:语言、方言和言语
风格 / 091
第4 章 语义发展:学习单词的含义
宝拉·乌切利(Paola Uccelli),哈佛大学教育学院终身教授
梅瑞迪斯·L. 洛维(Meredith L. Rowe),哈佛大学教育学院教授
芭芭拉·亚历山大·潘(Barbara Alexander Pan),哈佛大学教育学院
单词和指代对象的关系 / 104
语义研究的理论方面 / 108
早期语义发展的研究 / 111
成人言语如何影响儿童语义发展 / 119
后期语义发展 / 127
研究和实践的联系 / 128
元语言发展 / 130
第5 章 把单词放在一起:学龄前形态和句法的理解和产出
安德拉·朱可夫斯基(Andrea Zukowski),马里兰大学帕克分校
进入复杂的语言系统 / 143
双单词话语 / 144
早期语法 / 148
句法规则的本质 / 148
衡量句法成长 / 154
发展语法语素 / 158
不同的句子情态 / 165
学龄前儿童的后期发展 / 170
学龄前之后 / 175
知识与处理 / 177
第6 章 社交语境中的语言:交际能力的发展
朱迪斯·贝克·布莱恩特(Judith Becker Bryant),南佛罗里达大学
社交语境中的语言 / 185
习得交际能力的挑战 / 196
儿童如何习得交际能力 / 197
交际能力为何重要 / 206
第7 章 语言习得的理论方法
约翰·N. 博阿农三世(John N. Bohannon III),巴特勒大学教授
约翰·D. 邦维安(John F. Bonvillian),弗吉尼亚大学
理论方法的区别特征 / 214
评价研究方法 / 216
语言学方法 / 222
交互主义方法 / 231
姿势与基于实用的方法 / 252
第8 章 语言发展的差异:对研究和理论的寓意
贝弗利·A. 哥德菲尔德(Beverly A. Goldfield),罗得岛学院
凯瑟琳·E. 斯诺(Catherine E. Snow),哈佛大学教育学院Henry Lee Shattuck 教授,
美国教育心理学家、应用学家
英格丽德·A. 威伦伯格(Ingrid A. Willenberg),澳大利亚天主教大学
个体差异在儿童语言研究中的历史 / 265
早期单词的差异 / 266
分割语流 / 268
早期句子的差异 / 270
单词和句子风格的稳定性 / 272
差异的来源 / 274
语境:儿童、看护者和语言的相互
作用 / 283
个体差异对语言习得理论的寓意 / 285
第9 章 非典型语言发展
娜恩·伯恩斯坦·拉特纳,马里兰大学教授
引起非典型语言发展的因素 / 291
交流发展和严重听力障碍 / 292
智力障碍与交流发展 / 301
孤独症谱系障碍 / 309
特定性语言障碍 / 320
非典型言语发展 / 336
儿童疑似言语和语言障碍的衡量 / 338
第10 章 学龄期的语言和读写能力
吉利安娜·梅尔茨(Gigliana Melzi),纽约大学应用心理学副教授,发育心理学家
阿迪娜·R. 希克(Adina R. Schick),纽约大学
学习共享口语故事 / 348
获得语言意识 / 356
学习阅读 / 363
学习写作 / 374
第11 章 双语语言发展
L. 昆汀·迪克逊(L. Quentin Dixon),得克萨斯州农工大学教育与人类发展学院教授
赵静,中山大学外国语学院副教授、哈佛大学教育学院访问学者
双语发展的研究角度 / 386
双语语言发展的关键问题 / 391
当学习第二语言出现困难时 / 411
术语表 / 417
· · · · · · (收起)
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书中一些奇怪的翻译记录 | 来自南瓜吐司_ | 5 回应 | 2023-11-02 12:31:59 |
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订阅关于语言的发展(原书第9版)的评论:
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5 有用 李木子 2021-11-07 12:08:33
非常专业的一本书籍,是美国各大高校语言学、心理学和教育学相关课程广泛使用的主要教科书,读者对象是所有对儿童如何从婴儿时期到学龄后期学习语言感兴趣的人。我作为一名非专业人士,之所以对这本书感兴趣,主要是想知道孩子语言发展的规律,然后用这些规律来教育自己的孩子。这本书很厚,不过广大家长不用被厚度吓到,打开书,挑选自己感兴趣的一章开始阅读,你一定会有所收获。
82 有用 Dr.小蝶 2021-10-13 17:22:17
继“写过”标签后,这一次是“译过”。就当是献给剑桥语言学系五年半生活的礼物了——虽然真的很想在Li3里面用到这本书,但可惜现在已经没什么机会了。感谢人邮的各位编辑老师和所有参与校对的老师。感谢Henriëtte。
2 有用 墨芝 2021-12-05 16:46:44
在心理成长课程中引入精准表达的概念后,发现几乎所有的学员都面临着语言使用的困境,因此找来这本《语言的发展》想系统的了解语言的发展概况以及随着年龄增长人对语言使用能力的变化。 才看到第一章就有非常重要的信息"语用能力":它指的是一个人用于对外表达自己的意图,完成任务的语言使用。交际能力包括能够在不同的社交情形下表达自身意愿的能力,但违背社交规则的情况出现时,了解正确形式的重要性,就凸显出来。 了... 在心理成长课程中引入精准表达的概念后,发现几乎所有的学员都面临着语言使用的困境,因此找来这本《语言的发展》想系统的了解语言的发展概况以及随着年龄增长人对语言使用能力的变化。 才看到第一章就有非常重要的信息"语用能力":它指的是一个人用于对外表达自己的意图,完成任务的语言使用。交际能力包括能够在不同的社交情形下表达自身意愿的能力,但违背社交规则的情况出现时,了解正确形式的重要性,就凸显出来。 了解语言的礼貌规则是交际能力的一部分,用各种不同情绪含义的句式传递同一个意思,是情绪能力的重要组成部分。这需要第一步,具备精细识别情绪的能力(词汇),第二步,准确传递情绪的能力(语法),第三步,根据不同的情境转变表达方式使对方共情自己情绪的能力(语用)。 (展开)
2 有用 7酱™ 2021-12-05 19:35:24
学雅思那段时间对语言发展特别感兴趣,也看了几本相关的书,这本书主要是从儿童语言发展写的,内容特别丰富,我读了很久,也做了很多笔记,有空还是会整理一个长评。
1 有用 疏狂老鬼 2022-02-10 12:46:26
一本关于儿童语言发展的专业全面的教科书,内容十分严谨,趣味性不高,读起来要耗些时间。
0 有用 wood sage 2024-04-15 23:36:31 江苏
粗粗翻了一下,感觉写作的体例并不友好,一章读完,也没get 到要点……翻译,也存在些问题,英译中,有些句式缺乏变通,还有一些术语,可能也不准确
0 有用 颜染 2024-03-29 21:33:18 上海
书真是好书。看完能记住的东西真的有限,没想到疫情对儿童语言发展影响那么大,真的很意外。
0 有用 内陆飞鱼 2023-10-17 18:52:20 云南
这才是语言学概论吧!
1 有用 提沙 2023-09-17 04:18:11 美国
跳着翻完。
1 有用 水溜ly 2023-08-13 15:53:38 广东
只看了每章的“本章要点”+感兴趣的部分。理论+结论基本都是2014年以前的。心理学的研究成果更新换代的速度跟电子产品差不多,而且还时不时互相矛盾。能够肯定的是:学龄前期非常重要,学龄期也很重要,18岁前,每一天都很重要。贫穷,会给一个人的成长带来各式各样的苦难。