内容简介 · · · · · ·
《我们怎样思维•经验与教育》作者杜威为美国著名的教育家，实用主义教育的创始人。《我们怎样思维》和《经验与教育》是杜威的两部代表作。它们围绕学校与社会、教育与生活、教育与经验的关系问题展开论述，深刻反映了杜威的实用主义教育思想，对于了解和研究杜威的教育思想具有重要意义。
我们怎样思维·经验与教育的创作者
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![[美国] 约翰·杜威](https://img9.doubanio.com/view/personage/m/public/aa3bf61d0e40cceb5743b1d8c6f79876.jpg)
约翰·杜威 作者
作者简介 · · · · · ·
作者：(美国)约翰·杜威(John Dewey) 译者：伍中友
约翰·杜威（John Dewey），20世纪最重要的哲学家、教育学家之一，实用主义哲学的创始人之一。他的思想涵盖逻辑学、认识论、心理学、教育学、社会哲学、美术和宗教。他的学术著作甚丰，仅目录就达125页，主要代表作有《民主与教育》《哲学的改造》《人类本性及行为》《经验与自然》《确定性的追求》《艺术即经验》《逻辑：探求的理论》《公众及其问题》《人的问题》等等。
1919年5月至1921年7月，杜威到中国讲学，在北京、上海、山东、山西、江苏、浙江等13个省市演讲数十次，对中国现代思想、文化，尤其是教育产生了重大的影响。胡适曾说“自从中国与西洋文化接触以来，没有一个外国学者在中国思想界的影响有杜威这样大。”
目录 · · · · · ·
杜威与实用主义教育学说评介
我们怎样思维——再论反省思维与教学的关系
经验与教育
杜威生平与著作年表
我们怎样思维——再论反省思维与教学的关系
经验与教育
杜威生平与著作年表
原文摘录 · · · · · · ( 全部 )
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许多人认为，树就是树，或者仅仅把它们分成落叶树和常绿 树，只认识其中的一两种就算了。如果总是保持这种含糊、 笼统的认识，就会成为思维前进中的障碍。意义混杂的词语， 充其量也不过是笨拙的工具;而且，它们往往是靠不住的， 由于它们是模棱两可的，就使我们把那些可以分辨清楚的事 物也混淆了。 (查看原文) —— 引自第150页 -
词语的意义由原来的含混不清向明确的方向发展，一般 说来有两个途径:第一，发展为代表事物关系的词语;第二，发展为代表高度个性化特性的词汇。第一点同抽象思维有关 系，第二点同具体思维有关系。据说，澳大利亚土著人部落 并没有动物或植物这两个词语，但是对其附近的各种植物和 动物却都有个别的名称。这种词汇的精密性是一种进步趋势， 它标志着意义的精确，然而，这只是一个方面。个别特性虽 然区分出来了，但还没有区分出个别事物之间的关系。另一 方面，学习哲学，一般的自然科学和社会科学的学生又倾向 于只获得大量表示关系的词语，而缺乏相对应的表示个体和 特性的词语。一般采用像因果关系、法律、社会、个体、资 本等词语说明了这一趋向。 (查看原文) —— 引自第150页
> 全部原文摘录
丛书信息
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外国教育名著丛书(共52册)，
这套丛书还有
《斯宾塞教育论著选》《教学过程最优化-一般教学论方面》《林哈德和葛笃德（上）》《夸美纽斯教育论著选》《教学与发展》
等
。
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我们怎样思维·经验与教育的书评 · · · · · · ( 全部 49 条 )
迷途小书僮
新华出版社2010版
拿什么拯救你凌乱的思维！
这篇书评可能有关键情节透露
首先来看一下书的基本内容吧，也供未读者有个基本的预览。本书共分为3大部分，十六个章节。第一部分可以概括为思维训练的一般性问题，包括思维的基本概念、思维训练的必要性、思维训练的社会、自然和智力条件。第二部分可以概括为思维训练的性质及成长，主要是思维成长过程... (展开)
钰晨成长手记
九州出版社2019版
《思考的本质》向我们阐释了：为什么思考力如此重要
这篇书评可能有关键情节透露
善于思考的人，和不思考的人可以说过着两种完全不同的人生。 思考并不一定会给当前发生的事件带来明确的结论或是多么明朗的解决方案，但是持续思考就会使我们的经验和直觉越来越可靠，从而使我们能够独立处理问题的能力也得到明显的提升。 我想这就是持续思考带给我们的终身利... (展开)
dorath
现代出版社2017版
杜威老师真的是很严格呀
哎呀, 不小心拜读了杜威的书, 之前的哲学的改造没看出个所以然来. 但是这本如何思维还是很贴近现实, 于是就看了下去. 不懂教育学, 但是我在看的过程中,杜威践行了自己实用主义的原则, 有短评说这是一本自己做笔记的书, 这的就是这种感觉. 为了阐述思维这个问题, 杜威其实是用了...
(展开)
星汉
现代出版社2017版
现代教育理念的奠基之作：杜威《How Me Think》读书笔记
原书名为《How Me Think》，是美国实用主义哲学家约翰杜威的教育代表作。传统的教育是以获得知识或技能为目的（知识教育），而杜威则在此书中提出了以锻炼思维能力、获得学习方法为目的的教育哲学理论（思维教育）。书中非常系统的阐述了思维的运转模型，从理论的角度对思维模...
(展开)
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| 请问这个版本的翻译怎样？ | 来自理²⁺ | 1 回应 | 2020-04-02 16:44:29 |
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0 有用 离离原上野 2022-08-08 07:54:22
思维训练需要： - 好奇心【三层】 - 暗示【难易度、广狭度、深浅度】 - 秩序【暗示的连续、组合/秩序】 所谓“训练”，即`发展好奇心、暗示、探究和检验的习惯` - 增加对种种问题的敏感性、探究未解问题的爱好 - 增强头脑中浮现的暗示的合理性、暗示的发展和逐渐增强的秩序 - 更为敏锐的感觉能力与证明能力 教育要是语言转变为理智的工具，思维的工具 - 扩充词汇量 - 更精准地表述词汇的意义 -... 思维训练需要： - 好奇心【三层】 - 暗示【难易度、广狭度、深浅度】 - 秩序【暗示的连续、组合/秩序】 所谓“训练”，即`发展好奇心、暗示、探究和检验的习惯` - 增加对种种问题的敏感性、探究未解问题的爱好 - 增强头脑中浮现的暗示的合理性、暗示的发展和逐渐增强的秩序 - 更为敏锐的感觉能力与证明能力 教育要是语言转变为理智的工具，思维的工具 - 扩充词汇量 - 更精准地表述词汇的意义 - 养成连贯的口语表达习惯 (展开)
2 有用 陆钓雪de飘飘 2019-05-01 00:38:52
大多数语言都有两套词来表现这两种理解：一种是意义的直接领会或理解，另一种是迂回的理解。例如：希腊语的γνῶναι和εἰδοναι；拉丁语的noscere和scire；德语的Kennen和Wissen；法语的Connaître和Savoir；在英语里则是to be acquainted with和to know of or about。英语中的两种说法同其他语言的两种说法意思是相同的。在我们的理智生... 大多数语言都有两套词来表现这两种理解：一种是意义的直接领会或理解，另一种是迂回的理解。例如：希腊语的γνῶναι和εἰδοναι；拉丁语的noscere和scire；德语的Kennen和Wissen；法语的Connaître和Savoir；在英语里则是to be acquainted with和to know of or about。英语中的两种说法同其他语言的两种说法意思是相同的。在我们的理智生活中，包含着这两种理解之间的特殊的交互作用。所有的判断，所有的反省的推理，其前提都是由于缺少理解，由于意义不完全。我们的反省思维就是为了得到我们面临的事实的充分的和确实的意义。然而，如果没有已经理解的某些事物，不具备事物仍会有的某些意义，那么，思维也是不可能的。 (展开)
0 有用 momo 2023-11-27 20:54:02 北京
读了好久才勉强看明白
0 有用 momo（好运版） 2023-05-02 10:06:30 安徽
断断续续看了好久好久… “我们真正的知识的进步，经常是部分由于在先前人为清楚、明白和当然如此的那些事物中发现了不理解的东西，部分是由于使用直接理解到的意义作为工具或手段，去理解那些尚不清楚的和可疑的意义。”
2 有用 小新阳 2020-02-20 16:19:42
也难怪涂尔干看了《我们怎样思维》以后会把杜威断定为一个逻辑功利主义者。《思维》一书就是教育科学方法论，对于熟悉人文传统的人说，着实有些枯燥。但它肯定没反映出杜威思想更丰富的一面。 遗憾的是涂尔干没能过得更久，读到杜威随后写就的更多的著作。 《经验与教育》是杜威相当晚期的作品了。八十多岁的高龄写出来的书，理论体系相当成熟了。最让人惊讶的是，他书中散发着年轻旺盛的生命力！永远年轻，永远becoming... 也难怪涂尔干看了《我们怎样思维》以后会把杜威断定为一个逻辑功利主义者。《思维》一书就是教育科学方法论，对于熟悉人文传统的人说，着实有些枯燥。但它肯定没反映出杜威思想更丰富的一面。 遗憾的是涂尔干没能过得更久，读到杜威随后写就的更多的著作。 《经验与教育》是杜威相当晚期的作品了。八十多岁的高龄写出来的书，理论体系相当成熟了。最让人惊讶的是，他书中散发着年轻旺盛的生命力！永远年轻，永远becoming? (展开)