Name: 被压迫者教育学（修订版）
ISBN: 9787567516281

作者: 保罗•弗莱雷
出版社: 华东师范大学出版社
原作名: Pedagogy of the Oppressed(30th Anniversary Edition)
译者: 顾建新等
出版年: 2014-4-1
页数: 272
定价: 36.00元
装帧: 平装
ISBN: 9787567516281

豆瓣评分

8.4

159人评价

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评价:

内容简介 · · · · · ·

本书介绍了保罗•弗莱雷的解放教育理论与实践。该理论以培养批判意识为目的，从文化人类学的角度阐述了教育与觉悟的关系，指导了发展中国家的成人扫盲教育。

保罗•弗莱雷从压迫者和被压迫者社会矛盾双方入手分析当代教育的症结，认为教育是对社会矛盾双方的同一展开过程，其最终目的是双方的共同解放。提问式教育将取代灌输式教育，成为人自我完善的主要工具，也是解放人类自身的主要手段。教育作为自由实践的精髓，其基础正是“对话”——反对话行动理论的特点是“征服、分治、操纵和文化侵略”，对话行动理论则指向“合作、团结、组织和文化综合”。

保罗•弗莱雷的思想充满了实践理性的张力，他认为，作为自由实践的教育学应该将理论与经验、历史与现实、思考与对话、批判与参与紧密结合，其最终目的是强化选择，改造现实。弗莱雷对成人文盲教育的诸多论述同样有助于其他领域的思考，更为重要的是，他提出的教育...

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作者简介 · · · · · ·

保罗•弗莱雷是20世纪批判教育理论与实践方面最重要、最有影响的作家之一，世界著名的教育家、哲学家。1994年至1995年，联合国教科文组织主办的国际刊物《教育展望》以四期特刊的形式，介绍了从孔子、亚里士多德到当代的100位具有国际影响的教育家，弗莱雷是其中四位在世的教育家之一，被誉为“活着时就成为传奇”的人物。他也曾被美洲和欧洲29所大学授予名誉学位并在多个国家和国际组织中获得过荣誉和奖励。他是自赫尔巴特、杜威以来，教育理论史的“第三次革命”的开创者和实施者，毕生致力于教育实践和教育理论的研究，一生笔耕不辍，著述颇丰。主要著作有：《教育：自由的实践》、《自由文化行动》、《发展中的教育学——几内亚比绍信札》、《教育政治学》、《解放教育学》、《扫盲：识字与识世》、《学会质疑：解放教育学》、《城市教育学》、《希望教育学：回望被压迫者教育学》、《作为文化工作...

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目录 · · · · · ·

译者序/1
修订版前言/22
纪念版前言/57
纪念版引言/59
前言/79
序言/85
· · · · · · (更多)

原文摘录 · · · · · · ( 全部 )

于是，教育就变成了一种存储行为。学生是保管人，教师是储户。教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料。这就是“灌输式”的教育概念("banking" concept of education）。正这忡教育让学生只能接收、输人并存储知识，无疑，他们的确是有机会对所存储的知识进行收集或整理。但归根结底，在这种（最多是）误导的制度下，倒是人们们已因为缺乏创造力，缺乏改革精神，缺乏知识而被淘汰出局。因为离开了探究，离开了实践，一个人不可能成为真正的人。知识只有通过发明再内发明，通过人类在世界上、人类与世界一道以及人类相互之间的永不满足的耐心的、不断的，充满希望的探究才能出现。在灌输式教育中，知识是那些自以为知识渊博的人赐予在他们看一无所知的人的一种恩赐。把他人想像成绝对的无知者，这是压迫意识的一个特征，它否认了教育与知识是探究的过桯。教师在学生面前是以必要的对立面出现的。教师认为学生的无知是绝对的，教师以此来实自身存在的合理性。类似于黑格尔辩证法中被异化了的奴隶那样的学生，他们接受自已是无知的说法，以证明教师存在的合理性一一但与黑格尔辩证法中的那位奴隶不同，他们绝不会发现他们同时也在教育教师。 (查看原文)

未名日 2赞 2019-02-14 21:19:20

—— 引自第25页
这种解决方法不是（也不能）在灌输式教育中找到，相反，灌输教育通过以下各种态度和做法维持甚至激化这种矛盾，这些态度和做法整体上反映了压迫社会的面貌。 1. 教师教，学生被教； 2.教师无所不知，学生尤所知； 3.教师思考，学生被考虑； 4.教师讲，学生听一一温顺地听； 5.教师制订纪律，学生遵守纪律； 6.教师做出选择并将选择强加于学生，学生唯命是从； 7.教师作出行动，学生则幻想通过教师的行动而行动； 8.教师选择学习内容，学生（没人征求其意见）适应学习内容； 9 教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈； 10.教师是学习过程的主体，而学生只纯粹是客体。 (查看原文)

未名日 2赞 2019-02-14 21:19:20

—— 引自第25页

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: 公民的诞生 8.0

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短评 · · · · · · ( 全部 60 条 )

被压迫者教育学（修订版）的书评 · · · · · · ( 全部 30 条 )

热门最新好友只看本版本的评论

耳东 2009-10-21 18:05:19 华东师范大学出版社2001版

戴着镣铐的舞者

“哪里有压迫，哪里就有反抗！”毛主席如是云。但是有一个地方有压迫，却少有反抗，这是在与保罗•弗莱雷的《被压迫者教育学》相遇时带来的触动。这个地方便是教育舞台，台上是戴着镣铐的舞者。 弗莱雷道出了一个惊人的但少有人坦然面对的教育事实：被压迫者教育学。这样... (展开)

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息壤 2013-08-06 10:45:31 华东师范大学出版社2001版

于无声处听惊雷

这篇书评可能有关键情节透露

　　　【楔子】在最遥远的地方发现一个故乡，于最平和的场域激荡出一次反思，这是我读完这本书最直接的感受。作为一个从小就被认为“听话”的学生，在很长的一段时间内，我所接受的都是被大众所认可的、正统的“信息源”，要谢谢这门课，让我听到了来自南美的相异的声音。于我... (展开)

1 13回应

小渔儿 2020-05-11 13:23:27

读保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》：绝境中的唤醒和顺境中的警惕

思维导图：书摘： 1. 有些读者会把我关于人类解放问题的立场看作是纯粹的理想主义，或许甚至把关于本体论使命、爱、对话、希望、谦逊以及同情等的谈论看成是反动的“谬论”。另一些读者则不愿（或不希望）接受我针对使压迫者满足的压迫状态的指责。因此，这部诚然是尝试性的作... (展开)

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被灌醉的历行君 2022-06-07 17:16:56 巨流圖書股份有限公司2007版

“教师”是什么？——做一个陪伴学习、共同斗争的人

这篇书评可能有关键情节透露

这篇短文是之前朋友约集体稿时写的，主题是弗雷勒诞辰百年写一些自己阅读《受压迫者教育学》的体验，尤其是阅读对自身行动的影响。我在前几天的广播里提到了自己有关如何建立连结的思考，也有些伙伴来找我讨论，便想起来当时写这篇稿时，所关切的也正是这个问题。不过，我对这... (展开)

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偷书人@DJ 2017-03-23 00:28:14 华东师范大学出版社2001版

我们既是被压迫者又是压迫者

当我读完此书，突然意识到，自己就是一个被压迫者。我们接受的教育，我们接受的一切，似乎都是被动的，单向的，就像作者所说，是“灌输式”的。而且对一些压迫的形式，我们可能压根没有意识到：这就是压迫，统治。当你向一个一直身处黑暗、从未见过阳光的人极力描述光明的景象... (展开)

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木马黄的公共图书馆 2009-10-18 10:18:53 华东师范大学出版社2001版

摘抄_被压迫者教育学

《被压迫者教育学》 (Pedagogia do Oprimido) 保罗•弗雷勒 (Paulo Freire) 著方永泉译阅读《被压迫者教育学》也给了我一种内在的力量，让我可以有勇气开始超越自己的殖民经验；这种殖民经验似乎造成一种文化上的精神分裂，存在的却看不见，看见的却不存在。囤积模式... (展开)

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被灌醉的历行君 2019-07-21 02:31:53 巨流圖書股份有限公司2007版

《受压迫者教育学》笔记

笔记，重要观点整理和内容摘录。各章小标题为原书目录所用。第四章暂未完成。争取尽快补评论。欢迎交流讨论具体观点或提任何建议意见。第一章 1. 受压迫者教育学辨正 n 人性化与非人性化 Ø 人性化既然是一种可能性，也是一种志业vocation Ø 非人性化是具体的历史的事... (展开)

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Zoom.Quiet 2023-04-09 15:41:26 华东师范大学出版社2001版

保持好奇,保持阅读,保持思考

07年入职金山后, 08年开始接触知识管理, 为此收集了各种相关图书; 这本薄薄的书一直有着深刻的触动; 作者是从巴西流亡到美国美国的学者, 通过细致的观察和小心的总结, 所有文本一经发现立即将受到迫害, 所以, 成文不长, 却冷静而理性; > 这世界上没有中立的教育... > ..... (展开)

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