Azeril对《未来的学校》的笔记(1)

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Az.: 话题也好 理念的阐释也罢 对于当下身处泥潭的教育界而言 是老生常谈. 比较好的方面是 走访全美 把当前美国的教育现场所实践的种种尝试 集中地呈现了出来. 有不少让人启发的教学改革项目. 这类自地方教育系统涌现的 各有千秋的创新模式 让为未来而教的目标 显得很真切.   
## 引言 为孩子搭建理想的学校
PEAK原则，即目标感、必备能力、自主性和知识的简称。
目标感（Purpose）：勇于挑战那些重要的、能让周围世界变得更美好的课题；
关键能力（Essentials）：积极培养创新社会所需的技能和心态；
自主性（Agency）：学生能自己掌握学习的方向，一步步成长为能够自我引导，充满内驱力的成年人；
知识（Knowledge）：学生学到的知识是深刻、值得长久留存的，可以让他们具有创造力、动手能力和将知识传授给他人的能力。
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人与人之间的成就差距越来越大。而我们成天努力去缩小的成就差距，却不是最需要付诸努力的地方；
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我们完全可以将现实世界中的问题作为挑战交与学生，并用这样的方法让教育变得更优秀、更合理；
## 01 夹缝中喘息的传统学校
他还说，在学校里的感觉就像是“那种一直蹬着轮子转呀转的仓鼠，虽然脚下越跑越快，实际上却是待在原地没有动”。转身离开前他说：“我们知道，上学就是一场不得不打的比赛。但比赛规则是你们制定的，不是我们。”
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虽然考试成绩既不能对学生未来的学术表现作出预测，也无法赋予学生任何有用的技能，但还是被人们普遍接受，作为对学生学习、智商和价值进行衡量的权威手段。这就是赤裸裸的现实，考试的内容已经成为学校的核心关注点。
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蹒跚学步的幼儿期，每个孩子都充满创造力、好奇心和勇气。但在追求漂亮成绩单的漫长道路上，这些美好的品质都消失得无影无踪。传统学校是僵化的教育体系打造出来的纸老虎，是创新时代的博物馆文物。
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孩子们需要学习如何去驾驭机器智能，而不是步机器智能的后尘，妄图像机器那样，能完美无缺地执行低水平任务。
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爱因斯坦：“不是每一件有意义的事物都可以被量化，也不是每一件可量化的事物都有意义。”
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「我们需要向孩子们提出真实世界的挑战，让他们与其他孩子协作，为他们提供来自成年人的支持和帮助。而项目制学习正是人们在真实世界中的工作方式。我们要让孩子们以充盈和喜悦为主线，创建起属于自己的学习成果档案。」
## 02 PEAK，未来理想学校的特质
以目标感为导向的学习方法。
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贾里德也担任女生垒球队的教练。我在全国各地遇到的许多既做教师又当教练的人，他们都拥有一些共同的特质。他们更喜欢站在学生身边，以“指导”的姿态予以辅助，而不是站在舞台中央，以“圣人”的身份居高临下、发号施令。
「立法者负责决定高中毕业生需要具备什么样的知识和能力。而许多孩子拿不到高中毕业文凭，是因为一门成年人永远用不上的课程。如果他们未来的人生前途惨淡，你们在座的每一个人都要承担责任。」
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「学生驱动的学习」和「个人自主性」
当学生需要帮助时，指导的方式只能是向学生提相关的问题，或建议学生去找哪些资源。学生自行组织苏格拉底式研讨会，创建他们的“探索目标”。这个探索目标，就是由个人或团队所承担的富有实际意义的项目。
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在文明史的课程上，我们会提到有关历史、经济和政治的全部重要问题，横跨整个人类史，涉及许多伟人和英雄。在写作方面，我们提供各种各样的写作风格参考，远比传统学校的写作类型要丰富得多。阅读也是一样，我们给学生提供许多思想深刻、足以改变人生的书籍，许多书都是获奖作品或世界名著。数学课，我们利用的是可汗学院的课程。我们的‘探索目标'会在几门重点科学科目之间切换，让学生真正卷起袖子动手做事。我们还会引入许多人直到大学或研究生阶段才能接触到的内容，比如大数据、心理学、物理学、谈判和创业指导。”
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在 PEAK 环境中，教师的角色发生了变化。教师不会想着怎样以超越互联网的博学去向学生单纯地传授内容知识。他们会鼓励、调动学生的积极性，让学生自己去探索、批判，利用一切可以找到的资源。老师们不会站在讲台上喋喋不休、照本宣科，而是更像顾问、导师、教练。老师会用心去关注学生，他们是改变学生命运的关键人物。
## 03 目标感，让孩子找到真实的自己
菲尔·布赖恩特（Phil Bryant）州长
布赖恩特看来，学校就是「你不得不把时间花在这里，然后盼着早点放学的地方。而理想情况则恰恰相反：你在学校总觉得时间不够，真希望多学一会」。他将自身所具备的利用创造力解决问题的能力归因到了课外活动上，就连建造树屋这样的事，对他而言都是有益的历练。
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全美K-12教育的口号都是「为大学和职业发展做好准备」，但这个说法存在误导性。现实中，学校帮助孩子准备的是大学申请材料，而非大学本身。
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高中的课程学习完全可以将学术知识与应用实践结合为一体：化学与烹饪；物理与电路系统；历史与纪录片制作；公民学与法律辩护知识。学校可以为学生在真实世界中实践的项目和从事的实习工作分配学分。如果学生在某个领域扎得比较深，并因此闯出了一条职业发展路径，那么学校就应该为他提供支持。这样的环境会给那些不以学术成绩为发展重点的学生更多发光发亮的机会，拓展每个人对智慧的不同理解。
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创业精神并不是说一定要创办一家盈利企业，也可以是通过你自身的技能、激情、毅力、胆识和从社区获得的支持，去不知疲倦地奋斗、开创，为改善自身所处的环境而不断努力。这也是人性的精华所在：去创造、去发明，让我们的世界更加美好。
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给某人讲授某个科目的知识，和帮助某人学着像行业专家一样思考，两者间有着很大的区别。
## 04 大学是一段不同的旅程
对于高中生来说，学徒机会和实习机会非常关键，能帮助他们将自身所学与真实生活融为一体。”
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美国海军学院最重视的就是领导力。所有一年级新生都要应对一个有关性格的最基础的问题：你与众不同的技能和特征是什么？是什么样的外界力量塑造了你？你将如何成为一名性格领袖？每位新生在入学第一年，都要写一篇以志向为主题的文章，题目是《大四时的自己》。
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向大学生普及财务知识的紧迫性
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教育不再是让学生们坐在教室里，告诉他们外面的世界发生了什么，学生们需要将在教室中学到的知识与自身的生活联系起来，结合为一体。
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如果教育能够以真实世界的理解为根基，就可以帮助学生在求学期间对各式各样的人生发展路径进行探索。无论是将来靠自己的手艺赚钱，还是去象牙塔中深造，这种对真实世界的理解都是有必要的。
## 07 潜能需要发掘而非排序
伯斯神父送给我一本男孩城出版的著作，《向年轻人传授社会技能，182 项从基础到复杂技能的进阶指导》（Teaching Social Skills to Youth, A Step by Step Guide to 182 Basic to Complex Skills）。
## 09 让孩子去学习那些真正值得学习的东西
如今，教育的使命不能以传达信息为重，而是要帮助人们学会如何利用这些信息，换句话说，就是要教会人们如何主动运用他们的思想。
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约翰·杜威：「要给学生一些事情去做，而不是一些知识去学习。做事的本质就是要学生在过程中进行思考，学习是自然而然发生的。」
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「我们要想办法，看怎样才能重新调动起这些孩子的积极性，远离枯燥无味的机械式学习。的确，学术很重要，但是它的重要性究竟有多高？我们并不是想让所有的孩子未来都成为科学家或者数学家。未来的发展还有许多条路可以走，有其他许多的技能需要学习。未来的经济发展需要人们具备软技能、语言技能、创造力和团队合作精神。」桑托斯继续说道：「传统教育的模式的问题在于学校学习非常无聊，实在是无聊透顶。当然，我不是说每天都要在学校办派对，但是我们需要调动起孩子们的积极性，让他们产生富有创造力的思维，让他们把在学校学的知识与真实世界联结为一体。」
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桑托斯是实习经验的忠实拥护者。「我们有一位学生在水族馆工作了一周时间。一回到学校，他就为全班同学带来了让人耳目一新的知识和见解。当你让孩子们积极投入富有意义的紧张工作中时，就能看到孩子内心点亮了希望的火光。」
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桑托斯还说：「你能让孩子每天学习到凌晨两点，周末还要做数学作业吗？不能。你能在标准教科书里面找到激情吗？不能。因为教科书里的知识与现实毫无关联。但是，如果你让孩子去建一座房子或者拍一部纪录片，去上学就成了一种完全不同的体验。这就是我们这所学校想要继续追寻的发展方向。」
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「未来工坊」，里面配备了 3D 打印机、缝纫机、刻字机、42 英寸制图机、热压机、孔版印刷机、笔记本电脑、CAD软件以及照相设备等。
马克・扎克伯格：「如果现在的方案不起效，那么我会再去尝试其他方案。在如今这个世界中，你不得不逼着自己产生一些疯狂的想法。否则，你就会被那些毫无意义的事情所牵扯，加入随波逐流的队伍。」
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巴里指出，尊重学生的自主性远远不止是倾听学生的抱怨那么简单，而是要从内心深处信任他们，让学生去主导自己的学习体验，让学生去找出并解决学校和所在社区之中的问题。
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杜威认为，教育的本质是社会性的，学生应该获得权力，对自身的学习负责。教育不应该只关注狭隘的内容知识或具体技能，而是应该帮助学生发掘出自身全部的潜能，并将这些潜能引导到更加伟大的事业上去。
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U-32 是蒙彼利埃的一所学校。在蒙彼利埃这个州首府，学区又被称为“监督联盟”（Supervisory Unions），简写就是一个字母 U。
约1/3的学生都参与到了学校举办的「以社区为基础的学习项目」之中，通过富有意义的实习经历来换得学分。
学校的「开枝散叶」项目允许每一位高中生选择自己感兴趣的话题，找到相关导师，并利用相当于一学年课程的时间，投入他们感兴趣的活动之中，以此来累积学分。在高中阶段，学生则可以多次重复性采用这样的学习方式来完成学业。
几年前，U-32启动了「实验项目」，允许学生自行创建出一学年的全部学习内容。好几位学生告诉我，实验项目重新点燃了他们对学习的激情，在某些情况下甚至能将准备辍学的孩子继续留在学校里。这个项目生动地体现了约翰·杜威的教育理念，「为学生赋予自主性，他们就会取得令人叹为观止的成绩」。
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这个学区的所有学校，包括小学、初中和高中在内，都彻底转变为以学生为中心的教学环境：学生负责设计自己的课程进度，经常一连好几个小时沉浸在教室中的项目工作里。
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人们只有获得信任，自己制定目标，找到前进的动力，才能不畏艰险、不遗余力地向成功挺进。
## 10 构建社区学习圈，打造“家门口”的教育
「重造学习网络」（Remake Learning Network）
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只要能够鼓励学生在学习过程中动手做事，培养出批判性思维、拆解式问题解决能力、迭代式设计思维和协作式学习等方面的能力，就是好的教学法。
结语 让更好的教育来得更快
「在这个年代，孩子们要是对什么东西感兴趣，只用几天的时间就能成为专家。」